作為一個(gè)資深的兒童教育工作者，我曾經(jīng)深入考察新加坡、法國(guó)等先進(jìn)國(guó)家的兒童樂園和早期教育，給我留下最深刻的印象在于他們所能夠提供給孩子們的是一個(gè)足夠大而又充滿各種新奇和價(jià)值意義的空間。其間回國(guó)，試圖在中國(guó)找到類似這樣孩子們成長(zhǎng)的地方，卻以失敗告終。

由于經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)壓力，中國(guó)的兒童早期教育活動(dòng)中心一般只包括幾間小而封閉的教室，在這樣的教室中活動(dòng)，孩子們束縛的不僅僅是他們的身體，更是他們的心胸和眼界。而在幼兒園，孩子們的活動(dòng)場(chǎng)地面積是達(dá)到了孩子們成長(zhǎng)的要求標(biāo)準(zhǔn)，然而光禿一片，沒有給孩子們創(chuàng)設(shè)任何創(chuàng)造和想象的空間，完全引不起孩子們探索的欲望和興趣，更不能給孩子們帶來(lái)應(yīng)有的愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)屬遺憾。誠(chéng)然在一般的游樂場(chǎng)所，孩子們擁有足夠的游戲空間，孩子們也在游戲設(shè)施的體驗(yàn)過程中獲得了愉悅，但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趤?lái)了幾次之后就不愿再次光臨，其中的原因在于幾次的游樂體驗(yàn)之后，孩子們失去了興趣，因?yàn)檫@些一成不變的設(shè)施并不能不斷帶給他們更多的新奇。

作為一名創(chuàng)意兒童工作者，我曾經(jīng)多次國(guó)內(nèi)外尋覓并試圖構(gòu)建一種可以讓孩子們?cè)趯挸ǖ挠螒蚩臻g中獲得教育意義的理想空間，一種充滿積極的愛與秩序的空間。親臨寶貝王樂園，我似乎在中國(guó)的早期教育環(huán)境中找到了孩子們成長(zhǎng)的理想之地，在這個(gè)孩子們成長(zhǎng)的夢(mèng)想樂園，每一處環(huán)境及活動(dòng)設(shè)計(jì)的背后無(wú)不包含著愛與成長(zhǎng)。

想象一下在寶貝王抱抱熊繪本屋，孩子們和爸爸媽媽一起在毛茸茸的大熊肚子里讀繪本故事。在安靜的環(huán)境中分享著彼此每一份細(xì)微的情緒和心情，這樣的分享在孩子們成長(zhǎng)過程中都會(huì)留下非常溫馨有愛的記憶。而這些記憶為孩子們的生命成長(zhǎng)所帶來(lái)的是一種生命的溫暖。對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，我們只有在安靜、安全、放松的環(huán)境中，創(chuàng)意才會(huì)迸發(fā)，智慧才會(huì)滋長(zhǎng)。而這樣的安全感和放松的源泉恰恰來(lái)自于父母所帶給孩子們的愛和尊重，源自于孩子們從小所處的安靜、放松、開闊、充滿驚奇的環(huán)境。當(dāng)孩子們看到如此大的一只熊，靜靜地趴在繪本屋里等待歡迎他們，甚至可以和自己的爸爸媽媽及小伙伴一起鉆到大熊的肚子里讀書，孩子們的心情是怎樣的呢？或者我們根本沒有辦法理解也無(wú)法猜測(cè)。

想象一下在寶貝王的小矮人之家，到底藏著多少秘密？在這里爸爸媽媽們可以和孩子們一起扮演過家家的游戲，他們需要像孩子們一樣認(rèn)真投入一個(gè)孩子的角色，他們需要丟掉所有世俗的身份和角色，進(jìn)行一次認(rèn)真的游戲和互動(dòng)。其實(shí)這對(duì)于爸爸媽媽們?cè)谧鳛楦赣H母親的角色過程中所帶來(lái)的成長(zhǎng)與啟示到底有多大，又怎么是我們所能夠估量的呢？根據(jù)埃里克森人格發(fā)展八階段理論，孩子們的出生所帶給成人的是一種重大的影響，其幫助成人完成人格的成熟和自身的成長(zhǎng)與完善。而這種家長(zhǎng)自身的完善與成長(zhǎng)又會(huì)真正使家庭和孩子們從中長(zhǎng)期受益。

想象一下在寶貝王的雪山上，家長(zhǎng)在孩子們的帶領(lǐng)之下回到童年，和孩子們一起打雪仗，當(dāng)每一個(gè)白色的泡泡球投向?qū)Ψ降臅r(shí)候，孩子們和爸爸媽媽們所進(jìn)行的都是一種愛的傳遞和表達(dá)。當(dāng)孩子們舒展開他們的身體和心靈，去用一種新的方式表達(dá)自己的情感的時(shí)候，他們的心胸和思維全部是開放的，當(dāng)孩子們保持一種開放的狀態(tài)時(shí)，他們才有空間來(lái)收獲更多。

像這樣感動(dòng)我打動(dòng)我的環(huán)境和角落，在萬(wàn)達(dá)寶貝王樂園還有很多。真心希望所有的家庭父母都可以帶著自己的孩子和自己的童心來(lái)做一番真實(shí)的感受。